メーカー/原産地 | 国内 | 商品の状態 | 新品 |
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材料/素材 | 要旨(「BOOK」データベースより)新学習指導要領では「分かる」「できる」だけで終わる学習から「使える」学びへの転換が強調されています。衣食住に関わる家庭科は、自分の思いや願いを自ら手を働かせて実現していく、手応えのある教科。まさに、「分かる」「できる」だけにとどまらない、「生かす」喜びや「創る」楽しさが特色なのです。本書では、そんな家庭科の醍醐味を味わうことのできる授業アイデアを51本収録しました。各実践には、学習指導要領との対応や評価規準とともに、主体的・対話的で深い学びを実現する手立てを示しています。また、そのままコピーして使うことのできるワークシートも紹介しているので、授業づくりのヒントが満載。本書を活用して、子どもたちが輝く家庭科の授業を一緒につくりましょう!目次(「BOOK」データベースより)1章 図解でわかる!豊かで楽しい家庭科授業づくりのヒント(2年間で押さえる家庭科授業づくりのポイント;家庭科授業のヒヤリハットを防ぐ安全指導;特別支援の必要な児童への配慮;3観点を意識した評価のアドバイス;年間指導計画作成のポイント)2章 主体的・対話的で深い学びを実現できる!授業アイデア&ワークシート(学習準備;家族・家庭生活;食生活;衣生活;住生活 ほか)著者紹介(「BOOK著者紹介情報」より)(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)勝田 映子(カツタ エイコ)帝京大学教育学部教授。東京学芸大学卒業。お茶の水女子大学大学院人間文化創成科学研究科博士課程前期修了。修士(人文科学)。東京都内公立小学校に勤務。2004年~2014年筑波大学附属小学校家庭科専科。2018年より現職。平成20年度小学校学習指導要領解説家庭編作成協力者。平成29年度小学校学習指導要領解説家庭編学習指導要領の改善に係わる検討に必要な専門的作業等協力者 | ||
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新刊『先生たちのリフレクション 主体的・対話的で深い学びに近づく
エネルギー問題をどう考える?教科間連携で育む主体的・対話的で深い
主体的・対話的で深い学び」のある授業に変えるには?<前編> 教師
思考ツールが目指すアクティブ・ラーニング~「主体的・対話的で深い
主体的・対話的で深い学びを実現する! 小学校 家庭科授業アイデア
主体的・対話的で深い学びとは?授業改善のポイントや具体例をご紹介
主体的・対話的で深い学びを実現する!小学校家庭科授業アイデア&ワークシート⁄勝田映子
特色1 主体的・対話的で深い学びの実現に活用できます - 令和2年
主体的・対話的で深い学びの視点で授業改善し続けるには - 教育
主体的・対話的で深い学びを実現する! 小学校 家庭科授業アイデア
主体的・対話的で深い学びを実現する! 小学校 家庭科授業アイデア
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商品満足度
4.9 -
採点分布
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5つ★
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4つ★
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3つ★
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2つ★
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1つ★
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5つ★
項目別評価
- つけ心地
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満足です
98%
- 発色の良さ
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満足です
98%
- 盛れ感
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満足です
93%
- つけ心地
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- 満足です
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- イマイチ
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- 発色の良さ
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- 満足です
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- イマイチ
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- 盛れ感
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- 満足です
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- イマイチ
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5.0 5オズ0622 2024-09-07T08:32:32
純正はいいです。迅速な対応に感謝します。
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4.6 5rariryu 2024-09-09T06:06:06
概ね問題は無いのだが、以下の事が気になりました。 自然風なのである程度は承知の上ですが限度があると思います。 ・どの断面も表に使いにくい石がある。面の中央が凹み過ぎていると使いにくい。。 ・大きさのバラつきが大き過ぎる
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5.0 5はなごま0502 2024-09-08T20:08:08
毎日、欠かさずに とにかく、大量なので おしみなく摂ってます。 手軽に摂れるので続いてます。
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5.0 5F&M611 2024-09-07T18:54:54
ちょっと重たいですが使いやすそう。 折りたたみなので嵩張らないのがいい